果然，听了苏酥的话后，李悦明显的沉默了许多。
措愣和自责涌上，但明眸里，最后只留下奋斗的决然。
不久，不属于自己的计算时笔尖与纸张摩擦的声音清晰的传到耳边，苏酥唇角微勾，侧头看向李悦。
好友今天扎了个高高的丸子头，几缕碎发随意的散落在耳边，鬓角，低头研究题目时总会不自觉的用下唇含住上唇，眸子里没有前些天苏酥看到的那些烦躁和不耐，此时的李悦眼里满含认真和探究。
简单的几个轮廓便勾勒出李悦青春奋斗的美好。
也只有真正的努力到了极点，未来的自己才可能，无悔吧。
指针指向了整点，英语课代表刘苗苗跟往常一样走上了讲台，英语老师没到前，都会让自己的课代表在讲新课那天的早读领读英语单词，等到上课了再利用课件再过一遍。
而昨天，苏酥请了假，英语老师也正好讲完第四单元。
“你们把英语书拿出来，掀到第五单元单词部分，我们先预习一下单词。”
班里换书的声音顿起。
苏酥不舍的看了看还没有解出来的一道生物问题，刘苗苗领读单词的声音都出来了，自己还在思索小孩到底会不会患色盲症。
把英语书找出来都好一会儿了，苏酥才不舍的将英语书放到卷子上。
苏酥掀到书籍后几页，找到了刘苗苗正在朗读的单词，没有仔细看就按照音标从第一个单词拼起来了。
比起还没有自己看就跟着人朗读单词，苏酥更喜欢摈弃外界的声音，自己挨个的研究这些单词的拼法，她认为这样拼的正确率更高，也更方便记忆。
所以说，打好音标的基础真的很重要。
音标这个东西，苏酥从小学就开始听，一直到了初二才感觉自己听懂了，也多亏了苏酥的历届老师对学生的态度认真，只要发现班里有好多个学生不具有自己认识和朗读新单词的能力就会带着全班学习。
久而久之，哪怕那些音标符号有多难记，苏酥也慢慢认识了。
真遇到那种实在太长读不出来的单词，问问李悦就好了。
离放学还有十分钟到时候，刘苗苗再次走上讲台，“第四排的同学出去默写今天的单词。”
苏酥背完了单词又悄悄的把生物卷子放到英语课本的上面，听到课代表的话还有一时间的呆愣，看到自己这一排的人都开始搬起板凳从后门走出去了才深刻认识到小美是不是双眼皮问题的答案只能等到吃完早饭自己才能知道了。
李悦找好草纸搬起板凳都准备走了才看到苏酥开始撕本子用来默写单词。
“酥酥，快点，我先去给你占位啊。”
苏酥头都没抬，绝望的发现自己的草纸都写完了，只能重新从桌兜里再拿一本新的。
“好，你先去吧，我坐你后面。”
“恩。”
所幸，苏酥不是最后一个出去的，把板凳放到李悦后面，刘苗苗还没有开始读汉语。
一排十个人，通常会按两列坐，李悦腿长，挣气的带着苏酥坐到了靠栏杆那一列。
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